中学历史
生活化理念下的高中历史教学策略研究

摘要：生活化教学作为一种新型教学理念在高中历史教学中得到了广泛的应用，可以激发学生学习的兴趣，对提升学科成绩有着非常积极的作用。因此，高中历史教师要秉承新的教育理念，努力探寻正确科学有效的历史教学模式和合理的教学方法，在历史课堂教学中有效地渗入生活化的教学理念。

关键词：生活化；高中历史；教学策略

引言

当下的历史课堂或因教材的纲要化思政化而趣味不足，或因教法学法的单一而生机不足，或因考试考核的压力而从容不足……种种原因之下学生的兴趣不足。如此，落实立德树人和核心素养的目标只能大打折扣。要引导学生从历史知识的学习中获得现实素养，历史教学就离不开生活，且须牢牢扎根于生活的土壤。因此，历史教学生活化的价值取向，实为新时代历史教育的本质要求。大部分枯燥寡淡的历史课堂，皆是缺乏生活的味道。

1生活教育理念在高中历史教学中的应用意义

有利于体现历史学科的教育价值。与其他学科相比,历史学科蕴含了大量的人文社会要素。历史教学实践过程,从本质上来讲,其实也是在进行人文主义教育。在以往的教学实践中,教师经常会选择讲述一些道理来升华课堂,但由于学生社会实践的缺乏,并不能够从本质上感悟这些道理的价值,同样也并不能规范自身。这是由于教师并没有将课堂中的道理观念与学生的实际生活进行有效结合,二者之间存在着一定的距离。历史学科的教学实践并不仅是帮助学生掌握一定的历史知识,同样也要在教学过程中实现育人的任务和目标,帮助学生养成分析历史、获取借鉴的能力和技巧。在历史教学中,融入生活化的教学理念,能够在一定程度上降低学生学习和理解的难度,缩短学生与历史、生活与学习之间的距离,以此来培养学生的想象力、创新力,帮助学生养成自主学习的良好习惯,从而充分体现历史学科的教育作用。

2高中历史生活化教学存在的问题

应试目的较强当前，我国教育仍然以应试教育为主导，但随着教育改革的深入推进，教育理念也在不断发生变化，以更加全面、有效的方式来满足社会发展的需求。尽管我国教育改革的初衷是为了提高学生的综合素养，但是应试教育的观念仍然存在，而且以学生的升学率作为最终的评价标准，这种做法已经严重影响到了学校教育的质量，因为它只关注高考成绩，而忽略了学生全面发展和培养相关能力。在当今社会，高中历史教学已经成为一个不可或缺的重要组成部分，它不仅仅是一个拉分的因素，更是一个深入探索历史基础知识、深刻理解历史概念的有效途径。通常来说，学生只关注背诵教科书，而忽略了对其的理解和认识。即使教科书中出现错误，学生也常常不知道，因为学生很难全面地了解某个历史时期。在高中历史课堂上，教师通常会重点关注一些基本的历史知识，例如事件的起因、经过以及它们带来的影响。学生也坚持认为要想在考试中取得好成绩，就必须牢记这些知识。显然，这种教学方式无法让学生获得更多有价值的知识，因为很少有教师能够在课堂上对课本内容进行深入探究和拓展。但是如果将历史教学与现实生活相结合起来，那么就可以使得历史学习更加贴近实际生活，从而激发起学生的兴趣，并且帮助学生养成一个良好的学习习惯。这样一来不仅仅有利于提高学生的综合素质能力，同时也有助于促进我国教育事业的发展。因此，为了进一步推动高中历史课程改革工作的顺利实施，必须要重视开展生活化教学模式，以此来培养出符合社会需求的优秀人才。

3生活化理念下高中历史教学策略

3.1创设生活化情境

学生学习历史,需要掌握的知识容量大,若只借助语言和文字讲解方式,难以激发学生学习兴趣,甚至可能引发排斥心理,对理解知识极为不利。在教学中,教师应积极运用生活化教学,为学生创设生活情境。所谓生活情境,是指在个人生活、家庭生活、社区生活中遇到的与历史有关的问题。教师借助这一方式,密切结合知识与生活,可以引导学生深入学习,加深其对历史知识的理解与掌握,进而有效提升课堂的教学效率。

3.2将历史内容和现实生活作比较，增深知识的把握

高中历史课程的教学最大难点在于历史事物其时间、空间、距离与现今相差甚远，学生很难理解认识并掌握，许多的历史知识学生只能通过死记硬背才可以记住，学生没有办法做到真正的理解，知其然而不知其所以然。而优秀的历史教师会尽自己最大的努力将历史知识和生活相融合，最大限度地让学生理解记忆。为此，该怎样将历史知识内容和实际生活的距离拉近，这也是需要高中历史教师来逐一突破的难点。比如：我们可以通过现在使用到的电器带进“电”的话题，再经过“电”的话题来引导“电的起源”，随之再导入“第二次工业革命”的课程学习，将这部分内容灌输到学生的脑海当中，形成历史内容的知识框架和历史思维。此外，高中历史教师还可以通过对学生身边日常生活的事物进行讲解，让学生对中国乃至世界历史政治发展变迁有所了解。例如：在讲解“改革开放”这一主题的时候，历史教师便可以设置一个研究性的任务：“防城港在改革开放之前便是一个渔村，每家每户都以捕鱼业为主，日子过得也是食不果腹，现如今防城港已然成为我国的一颗璀璨‘明珠’，是什么原因导致了防城港有这样大的改变呢，请学生在课下经过收集、采纳不同年代防城港的历史图片，探析防城港变迁的主要原因。”这样从这个地区生活的改变来了解我国政策的教学模式会让学生感到亲切，使学生对于历史这门学科的学习热情高涨，以此激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，使教学效果得到实质性的进展。经过以上的讲述，我们将历史内容和现实生活作比较，继而增强了学生对于历史史实的记忆，也有效地将历史内容融会贯通，归纳加以运用。

结语

总而言之，在高中历史课堂上，教师应该将教学与学生的日常生活联系起来。这样，教师才能让历史课程更加贴近学生的实际需求，并且能够更好地帮助学生理解历史知识。教师在历史知识教学过程中积极融入生活化的理念，使课堂语言更加生动有趣，目标更加明确，教学方式更加灵活多样。另外，还需要强调一点，即无论是在生活化教学过程中还是在历史课堂上都要坚持以人为本的教育思想，从而促进高中生历史学习能力以及人文素质水平的全面提升。

参考文献

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[2]李晓旺.新课改理念下高中历史高效课堂构建研究[J].数理天地（高中版），2018（4）：58-60.

[3]罗忠诚.新课改理念下高中历史高效课堂构建探究[J].今天，2018（6）：10-12.

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